被災地＝悲しみの場所ではなく「未来をつくる探究の場」
未来社会を担う子どもたちが
考え・行動するためのきっかけ「種」が
南三陸にはあります
世界ではいま、気候変動や環境問題、自然災害、そして分断や対立といったさまざまな課題が続いています。
「このままでいいのだろうか」——そんな問いに向き合う時代に、私たちは生きています。
南三陸町は、東日本大震災によって、すべてを失うという経験をしました。
しかし、このまちは“元に戻す”のではなく、そこからさらに前へ進む選択をしてきました。
自然と共に生きること、人と人とのつながりを育むこと、地域の価値を見つめ直すこと。
そうした積み重ねによって、より良い未来へと再生していく
——リジェネレイティブ（再生的）な地域づくりを実践してきた場所です。
震災からの復興の道のり、支えてくれた世界との絆、そして今も息づく地域の暮らしと文化。
民泊での生活や地域の人々との対話、語り部による体験の共有を通して、
学生たちは防災・環境・福祉・地域社会といったテーマを“自分ごと”として学びます。
ここで得られるのは、知識だけではありません。
「また会いたい人ができた」「あの言葉が忘れられない」
そんな出会いと気づきが、自分自身や社会をより良くしていく一歩になります。
南三陸での学びが、未来を再生していく力へ
その最初の一歩を、この場所から
世界ではいま、気候変動や環境問題、自然災害、分断や対立といったさまざまな問題が起きています。
「このままでいいのだろうか」——
そんな問いに向き合う時代に私たちは生きています。
南三陸町は、東日本大震災によって、すべてを失うという経験をしました。
しかし、このまちは“元に戻す”のではなく、そこからさらに前へ進む選択をしてきました。
自然と共に生きること、人と人とのつながりを育むこと、地域の価値を見つめ直すこと。
そうした積み重ねによって、より良い未来へと再生していく
——リジェネレイティブ（再生的）な地域づくりを実践してきた場所です。
震災からの復興の道のり、支えてくれた世界との絆、そして今も息づく地域の暮らしと文化。
民泊での生活や地域の人々との対話、語り部による体験の共有を通して、学生たちは防災・環境・福祉・地域社会といったテーマを“自分ごと”として学びます。
ここで得られるのは知識だけではありません。
「また会いたい人ができた」
「あの言葉が忘れられない」
そんな出会いと気づきが、自分自身や社会をより良くしていく一歩になります。
南三陸での学びが、未来を再生していく力へ
その最初の一歩を、この場所から
「3つのステップ」で未来に繋がる探究を
テーマを決め疑問や問いを立てる
自分ごととしての関心を深め、現地で探究したいテーマや問いを設定します。
事前学習 ｜ 流れ
探究学習で大切なのは、「ただ見に行く」ではなく、生徒が自分なりのテーマや問い、答えを持って現場に向かうことです。そのため、事前学習では次のステップで準備を進めます。
事前学習（現地学習の約１ヵ月前）
オリエンテーション
- プログラムの流れと日程共有
- 目的と概要の説明
- グループ分け
南三陸を知るレクチャー
- 南三陸の紹介
- 東日本大震災と被害の状況
- 学校や地域の復興の歩み
探究テーマを決める
- 様々な切り口の探究テーマ例を提示
- 生徒は自分の関心に基づいてテーマを選ぶ
問いと仮説を立てる
- 問いを深めるために“なぜ？”を重ねて考える
- 仮説は自分の予想を言葉する
現地学習への準備
- 基礎情報を調べる
- フィールドワークで聞きたい質問を用意
- インタビュー・記録・写真などの役割を決める
当協会がオンライン授業で実施（1回 / 1～1.5時間程度）
貴校にて実施
※1コマ確保いただければ十分です
事前学習 ｜ 探求テーマを決める 「防災」をテーマにした場合の例
一言で「防災」といってもさまざまな切り口からテーマを設定できます。複数のテーマを提案し、生徒自身の興味に基づいて選んでもらいます。
自分の命と身を守る
まずは自分の命と安全を守るために何ができるか？
- 災害に備えて、自分は何を準備できるか？
- 災害が起きたとき、まずどんな行動をとるか？
- 正しい情報をどうやって見分けるか？
- 不安な気持ちとどう向き合うか？
地域を支える
住んでいる地域・被災地の人たちの役に立つには？
- 過去の教訓がなぜ次の災害に活かされにくいのか？
- 被災した地域で自分にできる支援は何か？
- 実際に喜ばれた支援にはどんな工夫があった？
家族・友達・仲間を守る
大切な人を助けるために日ごろから考えておくこと
- 家族と避難場所や連絡方法をどう決めておくか？
- 学校で災害が起きたら、自分に何ができるか？
- 高齢者や障がいのある人をどう支えるか？
社会を動かす
社会の仕組みや未来の防災にどう関われるか？
- 情報が発達した現代でもなぜ多くの命が失われるのか？
- 自衛隊・消防・医療などの負担を減らすには？
- 防災の仕組みをもっと強くするには？
- 「復興」とは何か？本当に元通りを目指すべきか？
テーマ決めは最も悩みやすい場面です。候補を提示し、スムーズに進められるようサポートします！
テーマ決めは最も悩みやすい場面です。候補を提示し、スムーズに進められるようサポートします！
事前学習 ｜ 現地に行く前に自分たちなりの答え・質問を考える
テーマに対して「自分たちなりの仮説」や「質問」を持って現地に向かうことで、観察や対話に目的が生まれ、“自分ごと”として学びが深まります。結果として、フィールドワークの質と主体性が大きく高まっていきます。
〔 探求テーマ 「例：防災」〕
なぜ過去の災害の経験や教訓は、次の災害時に十分に活かされないのか？
1. テーマに対する「仮説（仮の答え／予想）」は？
- 教訓を伝え合うしくみがうまく働いていないから？
- 時間とともに人々の危機感が薄れてしまうから？
- 法やルールに反映されるまでに時間がかかるから？
2. 仮説を確かめるために、フィールドワークで何を質問すべきか？
- 「震災後にできた防災のルールや仕組みには、どんなものがありますか？」
- 「次の世代に教訓を伝えるうえで、最大の課題は何だと思いますか？」
- 「震災後にできた防災のルールや仕組みには、どんなものがありますか？」
現地で「どんな視点にアンテナを立てるべきか」を生徒自身が考えておくことが、深い学びへの第一歩になります。
現地で「どんな視点にアンテナを立てるべきか」を生徒自身が考えておくことが、深い学びへの第一歩になります。
南三陸町で現地学習へ
交流・対話を重ねリアルな情報を収集
自分ごととしての関心を深め、現地で探究したいテーマや問いを設定します。
現地学習 ｜ 南三陸町での４日間
テーマに対して「導き出した答えと、それに対して明日から自分にできることは何か？」を南三陸での4日間を通じて見つけていただきます。
（標準的な日程として4日間を推奨していますが、予算やご都合に合わせてカスタマイズ可能です）
南三陸町での現地学習
A
M
P
M
１日目
震災当時を知る
【ＡＭ】
- 移動～南三陸町到着
【ＰＭ】
- ラーニングプログラム受講
- 語り部ガイドによる視察
フィールドワーク➀
（災害当時の現場訪問
２日目
復興の過程を知る
【ＡＭ】
フィールドワーク➁
（復興・地域づくりの現場訪問）
【ＰＭ】
- 中間ふりかえり
- 問いの再整理
３日目
考えをまとめる
【ＡＭ】
フィールドワーク➂
（設定したテーマに基づく訪問）
【ＰＭ】
- グループでプレゼン準備
- BBQで交流・決起集会
４日目
発表する
- 学びの成果をプレゼンテーション
- 参加者からの総評
- 振り返り
フィールドワーク➀～➂
テーマに応じて、地元企業や住民へのインタビューの場を設けます（例：水産業・観光・宿泊業・医療機関・学校関係者・行政職員など）
現地学習 ｜ 体験型プログラムと語り部ガイドによる震災現場巡り
南三陸町での初日は、震災の記憶と復興の過程を学ぶ体験プログラムに参加します。
311メモリアルでの映像視聴や、語り部による現地案内を通じて、災害の実態や命を守る行動の原点を考えます。
ラーニングプログラム
南三陸311メモリアルで行う体験型プログラムです。住民の証言映像を視聴し「もし自分がそこにいたらどう考え、どう行動するか」を参加者同士で対話しながら深く学びます。
語り部による学びのプログラム
語り部の案内で実際の被災現場を巡るプログラムです。移動中に震災当時の様子や体験談を聞き、要所で下車して歩きながら復興の軌跡を学びます。
現地学習 ｜ フィールドワークで情報を収集する
設定した探究テーマに沿って、南三陸の企業・機関・地域の関係者にインタビューを行います。
地域の課題や取り組みを直接聞くことで、新たな視点を得ることができます。
［フィールドワークででインタビューできる人々の例 「テーマ：防災の場合」］
震災被災を経験した人
- 語り部ガイド
- 当時の高校生、中学生
- 避難所の運営を担った人
- 仮設住宅を経験した人
防災・復興に関わる人
- 消防団・防災士
- 町の防災担当者• 地域のNPO
- 協力隊
- 復興に関わった行政職員
地域産業に関わる人
- 資料館・震災遺構ガイド
- 漁業や水産加工業に携わる人
- 農業に携わる人
- 民宿・観光業を営む地域の方
医療・福祉の支援者
- 保健師
- 看護師
- 高齢者や障がい者を支える人
- 町外からの支援者
インタビューを通じて生徒はテーマを深掘り、自分の興味や将来の目標についても考えを深めていきます。
インタビューを通じて生徒はテーマを深掘り、自分の興味や将来の目標についても考えを深めていきます。
整理・分析プレゼンで発表する
得られた情報や気づきを整理し、仮説や考察をまとめて発表します。
現地学習 ｜ 最終日のプレゼンテーション
現地での対話や観察を通じて深めた学びの成果を、仮説への答えや今後の行動計画としてまとめ、
ヒアリング協力者など南三陸の方々に向けて発表します。
- ヒアリング協力者など、町の方々に向けて発表
- 事前に立てた仮説
- 現地で得た気づき・答え
- これからの行動計画
- 参加者からの総評とアドバイス
学びの成果を言語化し、人に伝える経験が、次の行動につながります。
学びの成果を言語化し、人に伝える経験が、次の行動につながります。
自分の行動につなげる
現地学習で得た学びをもとに行動計画を立て、実践を通じて社会に還元します。
事後学習 ｜ 計画の実行・発表
現地学習で得た学びをプレゼンで終わらせず、”行動”へとつなげて社会に還元します。
各自が立てた行動計画をもとに実践し、その成果を南三陸の関係者に発表、一緒に振り返ります。
事後学習（現地学習の1～2月後）※ご相談の上決定
活動計画の実行
校内での発表・共有にとどまらず、実際の行動へと移していきます。
たとえば、募金活動の企画、地域との連携、SNSを活用した情報発信など、生徒自身が「社会にどう働きかけるか」を考え、実践につなげることで、プレゼンで終わらない“行動する探究”を目指します。
活動結果の報告会
探究の成果を伝える場として、生徒による報告会を実施します。南三陸側もオンラインで参加し、地域の方々からのフィードバックや感想を受ける機会となります。
単なる発表にとどまらず、現地との対話や相互理解を深める“交流の場”として展開します。
貴校にて実施
オンライン授業で実施（1回 / 1～1.5時間程度）
現地訪問が難しい場合は、「出前授業」や「オンライン授業」も可能です
南三陸への訪問が難しい場合もご安心ください。
語り部や専門講師による授業を、オンラインや訪問形式でも実施できます。お気軽にご相談ください。
［ 授業内容例：60～90分程度 ］
テーマ「防災」
東日本大震災の経験をもとにした
「内面からの防災教育の重要性」
「想定外を超える！今知っておくべき防災の真実」
テーマ「環境」
南三陸の事例をもとにした
「海を見ることは社会を見つめること」
「ひとと海の繋がり～海洋ごみと未来の暮らし～」
［ 料金について］
- 講師料金： 50,000円～/1講師（税別）
- 交通費：実費相当分をご負担いただきます。
探究学習をまるごと支える、
南三陸のサポート体制
「テーマが決まらない」「進行に不安がある」そんなお悩みにも、多くの学校と向き合ってきた経験があります。
南三陸では、企画・現地・事後支援まで一貫してサポートできる体制でお待ちしております。
セミオーダー型でプランをご提案
学年や教科、学びたいテーマに応じて、セミオーダー形式で最適なプランをご提案。事前ヒアリングをもとに、先生と一緒に行程を組み立てます。
専門コーディネーターが帯同サポート
各分野に詳しい専門コーディネーターが現地に同行。生徒が学びの”種”を見つけ、主体的に考え、対話するプロセスを後押しします。
事前学習〜事後学習までサポート
事前・事後学習ではオンライン対応や講師派遣も可能。レクチャーや問いの提示、振り返りの発表支援など、学びの前後も丁寧にサポートします。
豊富な教育旅行の受け入れ実績
国内外あわせて年間140校以上を受け入れ。震災学習や一次産業体験を中心に、修学旅行や教育旅行など多様な地域・学年に対応しています。
プログラム概要・料金目安
| 日数 | 3泊4日（1日目午前〜4日目15時終了） |
|---|---|
| 料金目安 | 75,000円～（税込）／名 |
| 人数 | 20名程度の想定 |
| 料金に含まれるもの | プログラム料金 宿泊料金（2食付）移動交通費（※マイクロバス想定 最寄りの新幹線駅：くりこま高原駅～南三陸間の移動費及び町内での移動費） |
| 最寄りの新幹線駅 | くりこま高原駅～南三陸間の移動費及び町内での移動費） |
| 料金に含まれないもの | 上記以外の移動交通費 昼食料金（1日目及び2日目）国内旅行保険 |
※構成するプログラム内容によって料金が異なります。
※3日以下や中長期のプログラムについてはご相談ください。
